以下是小编《高校教学银行会计实习论文(精选3篇)》精心整理的，欢迎阅读，希望您能喜欢。 【摘要】随着经济的发展，社会对人才的要求不断提高。国际金融危机爆发背景下，就业形势更加严峻。目前，我国高校会计专业实践教学日益显现出诸多问题。这制约了教学质量的提高，也影响了人才培养目标的实现。因此，高校实践教学改革势在必行。
银行会计大学教学实习论文第一部分：
高校课程教学考核方式改革研究
摘要：当前高校课堂教学考核方式不能全面反映学生专业知识掌握程度和应用能力，也不能促进学生创新发展、激发教师课堂教学动力。通过改革考核方式，推进过程化教学；课堂教学与实践教学相结合，考核与就业相结合；进行因人而异、因课而异的个性化考核，可以全面提高学生学习的主观能动性、创新实践能力，激发教师教学积极性，培养全面发展的高素质人才。
关键词：大学课程教学；改革评估方法；基于过程的教学；实践教学
1。当前大学表现评估概述
高校的课程评估不仅检验学生对专业知识的掌握程度，保证大学生培训的质量，而且衡量教师教学的有效性。传统的课堂教学考核方式主要采用学期末的一次性闭卷考试作为衡量标准。它既不能全面反映学生掌握课程的能力，也不能体现学生应用专业知识的能力，更不能衡量和促进学生掌握课程的能力。创新活动。大多数学校和大多数科目仍然采用闭卷考试和百分制作为主要评价标准。其他考核方式仅作为非专业课、非必修课的考核方式，或者在必修课的考核中只占很小的比例。
现行课堂教学考核方式存在一定问题。首先，有的老师不详细记录每天的成绩，不批改作业，甚至期中考试也不进行合理的衡量。他们只是根据期末考试的期末试卷来评估学生平时的表现。对学生成绩评估的不公平也否定了评估方法的多样性。改变方法而不改变药物，相当于传统的一次性纸质评估表。其次，一些高校，特别是高等教育扩招后，将学生录取到高中基础较差的学校。为了保证学生顺利毕业，存在教师在考前划定范围、给出重点、提前揭晓考题的现象，缺乏日常性。评估的结果是学生即兴发挥，死记硬背就考试，考完就忘了。他们根本没有学习和掌握专业知识。培养的大学生专业水平不足，就业困难。三是各门课程之间缺乏衔接。各考各科，导致学生无法充分运用专业知识，无法将书本与实际结合起来。表现在他们对毕业论文毫无头绪，无法在社会上找到工作。应用能力差。
高校课堂教学迫切需要改革考核方式，给予学生和教师更加公平的教与学绩效考核，促进学生的学习积极性和创新能力，提高高校教育质量和水平。学生的整体素质。本文将从考核方式改革、课堂与实践结合、个性化考核等方面对大学课程教学考核方式改革进行分析。
2。课堂教学考核方式改革
全面推行“过程化”教学考核。学院和大学缺乏进入高等教育的压力。即使考研也是个人决定，而考研科目往往与教学科目不相符，导致大学生学习不够努力。在教师方面，很多学校重科研、轻教学，导致教师重科研、不重视教学。 “程序化”的教学考核既能激励学生日常学习，又能约束教师认真负责，帮助学生更深入地理解专业知识。
大学生经历了十二年以应试教育为主的中小学教育后，他通常无法理解考试之外学习的意义和目标。从新生开始，实施过程化教学考核可以提高学生的主观能动性。例如，一定比例的新生没有通过高等数学课程期末考试，这是各级院校都存在的现象。然而，高等数学不仅是一门重要的学位必修课，是学生获得学士学位的必要条件，也是大多数理、工、农、医、经、管类学生的必要条件。该学科后续课程学习的基础。如果高等数学课程实行课程化教学，并以作业、测验、分析报告等形式随时进行考核，教师可以及时发现学生学习中的薄弱环节，及时给予指导，督促学生随时学习，不放松，减少了期末一次性考试的分数比例，提高了通过率。杭州师范大学推行“过程化”教学评估已有一段时间，教学效果良好，深受学生好评。用课程系数作为对教师增加的工作量的补偿，也鼓励教师更多地参与中间过程评价。
过程评估是非正式的，取决于课程的性质、教学目标和专业特征。由讲师决定，课程组批准，并征求学生意见。但评估次数必须限制在一学期内至少十次过程评估。专业基础课程可以采取小测验、作业、论文、小组讨论等形式。理论与实验相结合的课程可以通过小组和其他小组的多次实验报告和实验设计进行评估。语言课程可以通过听、说、读、写进行综合评估。
3。课堂与实践相结合的考核方式
1。课堂教学与实践教学相结合。课堂教学与实践教学相结合，不仅提供了考核的连续性，帮助学生理解和整合每一门课程，而且促进了学生的创新。大学的规模不仅仅是未来就业的专业工具，更是对专业的深刻理解和创新能力。根据教育部要求，各高校在高年级均设置了以专业知识应用为基础的毕业论文、毕业设计、毕业实习等实践教学。大多数学校还从大三开始提供短期学期、学年论文和学年设计。开始为实践技能做准备。但实践环节往往与课程教学关联不大，孤立于每门课程之外。而且，还存在师生实践教学积极性不高的问题。夏季短学期恰逢期末考试结束。学生厌倦了学习，通常会对短期学期的成绩进行评分。学习是否积极认真、学习效果如何，并不影响学生的通过。毕业论文、毕业设计、毕业实习和实训环节与学生寻找就业机会的时间相冲突，导致学生把考研、公务员考试、求职面试作为高三的主要任务，而把重点放在能力有限的毕业论文等实践教学环节。只要传递心态就可以了。将课堂教学与实践教学相结合，不仅可以减轻学生高年级的负担，还可以培养学生终身受益的综合知识和专业素质，如综合分析能力、专业知识应用能力等。以金融学学科为例，在教授证券投资、金融市场、金融工程、金融衍生品、投资银行等投资相关课程的同时，可以引导对投资感兴趣的学生在各门课程中逐步学习。在过程评价教学中，培养数据收集、数据查询、数据分析等研究能力。同时，学生选择的课程论文选题可以进一步成为学年论文或短期教学的研究课题，进而进一步成为毕业论文的选题。话题。在金融学科中，在货币银行学、金融学、国际结算等商业银行相关课程的教学中，可以引导对银行业感兴趣的学生在各课程中培养商业银行材料、信息和文献。到教学规则。 、数据收集、组织和分析能力，为未来的学术论文、短期学期和毕业论文做准备。课堂教学与实践教学相结合，可以提高学生对专业知识理解的深度和广度。通过研究性学习，学生可以系统地学习某一门课程中某一课题的知识，培养研究问题的能力。
2。课堂教学与就业相结合。虽然就业不是高等教育的唯一目的，但却是大学教学中不可或缺的问题。应将学生未来的职业发展融入专业教学，将象牙塔与社会现实相结合，培养社会需要的人才，为学生的职业发展打下良好的基础。大学课程提供的专业理论学习与学生所要求的综合就业竞争力并不矛盾。这是一种相辅相成、相辅相成的关系。专业能力强的学生在竞争激烈的就业市场中更具优势。面对近年来大学生就业形势的严峻考验，在校大学生们深感危机，对学校课程与就业相衔接有着强烈要求。一些学生提前逃课去校外实习或创业。一些学生花费大量时间漫无目的地参加各种职业资格相关证书考试，缺乏针对性，职业目标不明确。他们甚至花费大量金钱参加校外培训，而忽视校内课堂教学。 。课堂教学考核可与取得相关行业资格证书相结合。如果课堂考核本身与相关行业的就业要求挂钩，可以提高学生课堂学习的积极性，而考试与期末考试相结合还可以减少学生的重复劳动，减轻学生的负担，提高学生的学习积极性。创新和实践的时刻。例如，其他非会计专业的经济管理类学生，在学习会计基础课程的同时，可以结合当年会计资格考试的教学大纲要求，可以允许使用会计证书作为特色。会计科学基础课期末考试成绩，可采用会计电算化单门课程成绩作为实验教学成绩。证券投资课程可纳入证券从业人员资格证书考试知识点，证券从业人员资格考试成绩可作为期末考试成绩。除了取得资格证书外，行业实践也非常重要。在传统的理论教学大纲中可以增加实践实验时数和学分，学生可以通过部分课程，如每学期一到两周，到相关企业观摩学习，培养学生的专业意识。程度。
4。个性化评估
每门课程性质不同，考核方式也不同；每个学生的能力和性格特点不同，也可以设计不同的考核方法。即使对于同一课程、同一专业的学生，随着时间的推移和专业理论与实践的发展，考核方式也不应该一成不变。也应该与时俱进，不断变化，采用最合适的考核方法。从课程角度来看，以金融专业为例，有一些课程是需要泛读的，比如金融；有一些课程需要思考和分析，比如金融数据分析；还有一些注重实践能力的课程，比如证券投资。 ;有些课程需要关注最新动态，比如国际金融；虽然上述课程在培养计划中被列为专业必修课程，考核类型均为考试课程，但各类课程不应采用统一的考核方法，而应结合各课程的特点设计独特的考核方法。学生性格各异，需要因材施教，也需要因材施教。例如，对于考试紧张的学生，在学习兴趣浓厚的同时，可以给予更多过程评估的机会，完成较难的论文、设计、项目等；记忆有困难的学生可以在不使用标准化试卷的情况下测试其记忆能力。评估应侧重于他们对相关概念的理解和应用；缺乏实践能力、偏好考试的学生也需要培养更多的实践能力，减少期末考试的比例，促进他们主动参与实践学习。
5。结论
目前高校普遍采用的课堂教学考核方式存在一定的缺陷。它不能全面反映学生专业知识的掌握和应用能力，也不能促进学生的创新发展和激发教师的课堂教学。通过改革考核方式，推进过程化教学；课堂教学与实践教学相结合，考核与就业相结合；进行因人而异、因课而异的个性化考核，可以全面提高学生学习的主观能动性、创新实践能力，激发教师教学积极性，培养全面发展的高素质人才。
参考：
[1]彭杰.后现代视角下的我国大学课程改革[J].宜宾学院学报，2012，(3).
[2]王采芹.全球金融危机对高校课程改革的启示[J].河南社会科学，2010，(1).
作者：姚姚 王丹华
银行会计大学教学实习论文第二部分：
关于高校实践教学改革的思考
【摘要】随着经济的发展，社会对人才的要求不断提高。国际金融危机爆发背景下，就业形势更加严峻。目前，我国高校会计专业实践教学日益显现出诸多问题，制约了教学质量的提升，也影响了人才培养目标的实现。因此，高校教学实践教学改革势在必行。
【关键词】实践教学；问题;改革
到高校，会计背着
出教育改革思维
程华安
【
】【关键词】开展教学；问题;改革
会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分。高校会计教育要以市场需求为导向，培养具有扎实会计理论知识和技能、较高专业素质的学生。高素质应用型、复合型人才。但目前我国高校培养的会计专业人才整体专业素质较低，实践能力差，缺乏实践知识和经验。这严重制约了我国高校会计人才培养质量，特别是我国高校扩招后，实践教学条件相对严重不足。在我国就业压力日益严峻的背景下，实践教学效果的下降已成为制约教学质量提升的瓶颈。因此，会计通用实践教学改革势在必行。
1 会计实践教学现状及问题分析
1.1目前我国高校的会计式教学模式已经过时，不能满足社会经济发展对人才的要求，
目前很多高校的实践教学内容单一，涉及的范围也比较窄。一般只有基础教学和金融教学的实践内容，没有建筑企业教学和房地产开发企业教学的实践内容。 、旅游、餐饮服务业会计、银行会计、预算会计、外资企业会计和国际会计的实用内容，这些实用内容还停留在会计会计方法的实践中，与企业在设计上存在一定差距。当前情况与企业实际情况，真实业务交易的流程和环节之间缺乏联系。在模拟中，甚至要一个人扮演企业的各种人员的角色，这让学生感到困惑和迷茫。我也觉得非常麻烦。企业的资金预测、决策、控制、分析、评估等分析和管理能力基本上是实践课程中不涉及的，即财务管理、管理、经济活动分析等。基本没有实用内容，即使有一些老案例讲解，也没有系统全面的知识实践。因此，通过单项实践或综合实践课程，学生不仅学到了填写凭证、登记账本、准备会计报表等基本的业务操作技能，而且还学到了如何合理分工、办理业务时应具备哪些技能。学生不了解职业道德、职业能力和专业判断、企业财务如何运作等，这样的实践教学模式不利于学生的全面发展，不能满足社会的需求，不能达到真正的培养学生的目的。实践教学。
1.2会计的实践教学管理和监督存在问题。
1.2.1学校重硬件投入轻软件投入，缺乏分级管理。
每个学校都非常重视会计实验室的建设，这也是教学评估的一个指标，但是实验室应该如何建设，应该达到什么建设标准，应该形成什么教学功能，如何实践，实践与能力培养有机融合等问题考虑不够，不少学校的建设思路不明确，导致不少高校注重硬件投入，忽视软件开发，导致学校缺乏分级管理。实践教学，建设方向不明确，没有对学生能力进行深层次的训练。经过多年的建设，多年来一直在低位徘徊。
1.2.2教学督导不利，缺乏科学管理。
教学督导是根据既定的教学计划和教学进度对教学的各个环节进行检查，但学生素质等情况每年、不同时期都有所不同。教师根据情况的变化，对教学内容和进度以及理论和实验课时的分配进行了调整。这可能与教学检查和监督的依据相冲突。因此，问题查明后，老师的反对情绪如果较大，很容易激化矛盾，挫伤双方的工作积极性。
1.2.3 教师对学生实际表现的评价没有标准，相当随意，有时也不客观。实践表现是学生综合表现的重要组成部分。传统的会计实践教学模式中对学生实践表现的评价主要是导师根据学生完成任务的质量、纪律表现以及实践训练报告的完成情况进行综合评价。但由于学生在完成作业时存在抄袭行为，且实训操作材料相对缺乏真实性，无法准确反映学生的真实水平。同时，教师很难清楚地了解每个学生的实训情况，因此评价结果难免会出现偏差。至于学生是否真正掌握了，达到了什么水平，老师可能无法从实践课上体现出来。
1.3会计专业教师实践能力不足。
目前，高校的专业会计老师很多缺乏实践经验。他们拥有相对熟练和丰富的会计专业知识，但在金融、管理等相关知识上相对缺乏。此外，他们对企业实践知之甚少。缺乏实践能力。在实际教学中，有的仅依靠自己的知识和经验来操作，无法结合会计工作的实际案例进行生动的教学。因此，会计专业教师的实践能力和解决问题的水平受到影响。会计的实践教学质量。
1.4毕业实习时间不合理。
毕业实习是所学财务会计知识的综合运用。通过理论与实践相结合，为毕业论文提供实践数据和经验，是最后的教学环节。然而，当学生毕业实习时，教学单位却无意对学生进行妥善安排。在毕业实习期间，学生也渴望找工作，于是一学期的毕业实习时间慢慢变成了找工作，从而失去了学生提高综合素质和教学质量的最后机会。
2 改进措施及建议
2.1构建科学的会计实训校本教材体系。
拓宽实训领域，开展包括各行业在内的单项、综合性实训，构建科学的实训校本教材体系，重点每期实训校本教材的编写要有所不同。基础会计和财务会计培训的校本教材应以会计的会计程序为重点，使学生能够运用不同的会计程序进行会计操作，掌握不同的会计处理方法。课程方法上，针对各行业的会计实训校本教材应根据各行业的特点，设计一系列典型的经济业务，目的是让学生全面掌握不同行业的会计业务操作技巧。此外，会计实训校本教材不能只包含会计会计内容，而只能培养“会计型”人才。现代市场经济不仅需要“会计型”人才，还迫切需要预测、决策、分析。因此，会计实训校本教材还应包括管理会计、财务管理、税务、审计实务等内容，实现会计实务从“会计型”向“管理型”的转变，以及努力培养应用型管理人才。
2.2不断改进会计实践教学方法，提高教学质量。
2.2.1 展示实验教学方法。老师通过计算机网络课堂、会计教学软件和多媒体课件将会计的实践内容结合起来，通过演示达到教学的目的。
2.2.2 新增实验教学法。插入式实验教学是电化教学的重要方式。在实验教学中，应根据教学需要随时插入实验电视材料，解决教师实习辅导中的重点内容和难点问题。电视实验教材的插入应与教学辅导内容紧密配合。一般在老师的辅导中都会提到。当有内容的时候，就会插入这个电视实验教材，并有一点提示。如果有些学生有疑难问题，可以回放视频，让学生通过插播教学快速掌握知识点和难点。
2.2.3情景模拟教学法。在传统的实习教学中，由于数据量大、处理复杂，加上教学时间和实验工具的限制，往往难以了解企业的经济状况并模拟现实生活情况。业务方面，通过情景模拟教学，学生可以模拟各种角色，借助计算机网络课堂，学生可以通过局域网、广域网快速准确地获取具有实际意义的企业数据。这样激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的思维、创造、分析和解决问题的能力。
2.2.4案例教学法。会计案例教学法以学生学习和掌握一定的会计理论知识为基础。通过分析会计案例，学生可以将所学的理论知识运用到会计实践活动中，从而提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的会计教学方法。
2.3加强校企合作，拓宽实践教学路径。
会计学是一门实践性很强的学科。实践教学不能仅仅局限于实验室，而应该走出学校，走进社会，深入生产管理第一线，创新社会实践教学理念。为此，加强校企合作，建立坚实的社会实践基础，拓宽社会实践教学的道路，使学生真正实现学以致用、懂得运用、能用所用的目的。他们已经学会了。
高校应通过多方努力，与会计律师事务所及各企事业单位建立长期合作关系，选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳定的实习基地。并签订正式的实习协议或合同。实习基地的选择应当遵循多元化、层次化的原则。高校还应与国际知名企业、外资企业或合资企业建立良好的合作关系，让会计的实践教学走上国际化道路。当然，我们也可以聘请企业知名专家到学校授课，让学生通过定期或不定期的社会实践（包括毕业实习）对会计实务、税务代理、审计、验资等有全面的了解等相关事宜，他们还可以接触到真实的会计环境，参与实习单位的会计审计和财务管理活动，从而提高他们的会计实践能力、应变能力、调查能力、沟通能力和团队精神。
2.4加快会计专业师资培训。
由于会计专业教师长期从事会计教学和研究，难免与会计的实际工作脱节。尤其是当会计的指导方针发生变化时，这种现象变得更加突出。因此，应鼓励教师定期进行教学和研究。或者时不时深入企业会计律师事务所等会计工作第一线，广泛收集新的经济案例和交易事项，不断扩充会计案例库，实现理论与实践的真正结合。这不仅可以提高教师的教学水平和实践教学能力，还可以促进学生分析问题、解决问题的能力的提高，从而促进高校会计实践课程教学的积极健康发展。
2.5建立科学的会计教育评价体系。
中国的会计教育也应该有计划、有步骤地建立健全会计教育评价体系。通过建立和完善评价体系，实现会计教育管理的量化考核，凸显人才培养的重要性。综合水平的阶段性和整体性。
参考文献
[1]何翔.会计实践教学体系构建与教学应用江西财经大学学报，2007(6)
[2]胡琼、杨侃.会计实践教学中的问题与建议.会计月刊（综合）2007（10）
[3] 何彩虹.关于构建高校会计实践教学模式的思考黑龙江教育,2007(12)
[4]王国富.普通高校会计专业实践教学的思考与建议会计研究，2008(12)
[5]刘勇.了解现代会计教学模式。高等教育论坛，2004(2)
作者：程华安
银行会计大学教学实习论文第三部分：
会计的教学如何适应银行发展新要求
摘要：当前，随着经济和科技的发展，银行业务内容、经营方式和经营方式都发生了巨大的变化。银行会计目前的教学模式和培养目标已经不能满足银行实际操作的要求。因此，银行会计教学必须深入改革其教学内容和教学方法，以满足当前银行各岗位人才的需求。
关键词：会计教银行发展
随着经济和科学技术的发展，各个经济领域，无论是经济业务内容还是生产方式和方式都发生了巨大的变化。对于银行业而言，这种变化不仅仅是业务内容的增减，更是经营方式、经营手段、制度规定等方面的巨大变化。这种变化使得员工原有的理论知识和实践技能不再满足当前实际操作的要求；原来的会计教学无法满足银行一线岗位的人才需求。这种冲突和矛盾直接体现在银行会计教育的滞后性与当前实际实践内容和方式的不断变化之间的矛盾。多年来，银行会计教育的教学内容、教学方法、教学实践指导等都远远落后于当前银行会计人才的培养要求。这样一来，从学校毕业的学生到进入银行工作至少需要三个月的时间。业务知识和操作技能的培训不仅增加了用人单位的培训成本，而且使银行会计的教学无法发挥应有的作用，成倍地浪费社会资源。要改变这一现状，我认为银行会计的教学应该从以下几个方面进行改进，以提高银行会计的教育质量，满足社会对银行会计人才的需求。
1。深化教材改革，满足银行会计会计电算化、网络化要求
随着银行网点计算机化、网络化的发展，银行会计的基本会计方法和各种业务处理方法发生了根本性的变化。主要体现在以下几个方面：
（一）按照信息化要求改造银行会计组织体系。
针对会计电子系统计算速度快、数据集中处理能力强、网络传输速度快的特点，对原有的综合核算系统进行了简化，即总账、账户日报表等综合账务被取消和细化。 ，深化明细账核算内容，将原本统计、管理等所需的登记册、台账纳入银行电子明细账系统。在银行会计电算化的条件下，账簿的登记是通过电子计算机系统集中、自动化处理完成的。总账与分账之间不存在相互验证问题，总分验证没有实质性意义；银行会计电脑化 在电脑化条件下印制账簿，只是会计档案信息的又一可查之处。目前，实行银行会计电算化的银行一般不打印账簿，只在会计任期结束或检查时打印。 ，因此，银行会计所谓的电脑化账本只是根据会计凭证对会计账本进行分类统计的中间结果，电脑内部并不存在手工意义上的各种账本。因此，专门账户将会计的账本分为日记账、总账和明细账的价值和必要性不再很大；会计电脑化后，只要给出一个会计账户，电脑就会筛选出与该账户相关的所有业务。它出来形成所谓的账簿，无论账户是存款账户还是贷款账户，总账账户还是明细账户，所有账户都可以用统一的形式表示；在银行会计电脑化操作的条件下，数据输入都必须经过严格的逻辑验证，例如会计账户的逻辑验证、贷款余额的余额验证等，因此不需要使用下划线修正方法来更改账户书籍记录。即使账簿记录有问题，也一定是合法性问题，往往通过进入“更正凭证”的方法来更正。
（2）实行综合柜员制度的银行对外业务由柜员一人操作。
在银行会计的会计电算化处理过程中，会计工作完全由电子计算机系统实现自动化，其内部会计处理流程是基于数据流设计的，从而调整和取消了手工操作或许多重复环节的内容是为了内部控制的需要而人为添加的。银行会计计算机化的整个数据处理过程可以分为三个基本环节：输入、处理和输出。控制的重点是输入环节。从输入会计的凭证到输出会计的报告，所有中间过程都在电子计算机系统内自动完成，任何需要的信息都可以通过“查询”等方式满足。另一方面，由于电子计算机系统的处理不会造成手工操作中容易出现的遗漏、重复记录、计算错误等问题，因此手工操作下的一些会计核对环节将不复存在。
（3）按照计算机化、网络化要求办理具体业务。
由于银行电算化会计处理流程不同于会计电算化组织和人工操作，其操作方法、操作程序及相关规定也发生了很大变化，如凭证的处理要求、转账方式、转账要求、等与手动操作有明显不同。此外，会计的代金券也将从以实物代金券为主转变为以“电子代金券”为主（实行“票据保留”制度）。
（4）将会计凭证的档案管理方式从科目顺序改为业务流程顺序。
银行会计电算化后，会计凭证主要包括：手工编制的零星业务的手工凭证、其他业务子系统处理业务后自动生成的机制凭证、会计处理系统本身生成的固定凭证。来源。会计凭证也分为手工凭证、机制凭证和固定凭证三类。其中，手工凭证是由人工编制并人工录入，而后两者是由机器自动编制和转录。在这种情况下，人们关心的不再是凭证属于哪个主体的凭证问题，而是凭证的来源。因此，电算化后，银行不再按照账户分类，而是按照业务流程顺序组织会计凭证。
(5)会计报告、档案管理、会计职能等要求也发生了很大变化。
对于银行会计的改变，作为银行会计教育指导的教材也应该有相应的改变。近年来，出现了许多新的银行会计教材，但大多数仍采用传统理论和手工操作。方法。例如，银行会计明细核算和综合核算的双线核算内容仍然采用手工操作；其操作程序也按手工操作进行；具体的业务处理方式也继续采用手工操作等。此外，目前银行会计教材的滞后还体现在业务内容过时，对于因金融问题而出现的新的业务内容处理方式没有提及。近年来的创新。因此，现行教材必须进行改革。教材的编写必须适应银行的会计组织、会计处理以及具体的业务运作方式和操作方法。同时，要注意吸收国内外办理交易的新知识、新技术。新技术、新方法，更新教学内容，拓宽专业适应性，增强职业适应性。
2。建立与现有银行兼容的银行会计计算机模拟实验室
理论与实际操作相结合，注重学生综合素质的培养，让学生走出校门进入职场，是会计教育目前的培养目标。为了实现这一目标，我们在教学中需要能够将理论与实践教学相结合。然而，如何避免理论与实践脱节一直是困扰我们的问题。最突出的表现是我们的模拟实验总是很快落后于当前银行的实践。为适应银行当前的经营要求，应尽快对银行会计模拟实验室进行改造和扩建，并安装与银行当前经营方式和手段类似的模拟教学软件。
3。改进教学方法
(1)利用多媒体进行教学。
计算机技术的快速发展和日益普及，特别是近年来通信、网络、多媒体等技术的发展，使计算机辅助教学取得了突破性进展。会计专业课程的教学一直遵循传统的注射式教学方式。其特点是：一是以教师为中心。主要是老师讲，学生听，学生完全处于被动地位。其结果是“教师厌教、学生厌学”，挫伤了学生的学习积极性。利用网络多媒体技术的新型教学方法，利用多媒体计算机处理图片、文字、声音、图像的能力，创造出图文结合、动静结合、声情结合、两者兼得的多媒体互动教学环境。音频和视频。 。在这种环境下，不仅可以充分促进学生的个性化学习、快乐学习、情境学习、交际学习等，而且可以提高学生的学习效果。同时，在教学方面，优秀师资、先进教学方法等教育资源可以在校内乃至校外共享和广泛运用。可见，这种新的教学方式最显着的特点就是：“以学生为中心”，突破了时间和空间的限制。
（2）增加学生模拟操作训练时数。
会计教育是培养一线人才。这些职位不需要高深的理论知识，但必须具备熟练的操作技能。因此，银行会计教育必须在学生掌握一定理论知识的基础上，加强操作技能的训练。这就需要增加学生的模拟操作训练时数。非职业类专业课程中，理论课与实训课的比例一般为2：1，甚至更小，而职业类专业课程中，理论课与实训课的比例一般应为1：1： 1，甚至更大。当。如何办理业务，这样入职后如果银行的相关规定稍有变化，学生就会无所适从。
4。加强教师继续教育
在职业教育中，教师处于主导地位，是决定教育质量的关键因素。教学质量的提高和学生技能的培养需要一支高素质的师资队伍。随着经济的发展和科学技术的进步，教师作为学生的引导者，必须向学生传授正确的理论知识和当前的实践技能。他们必须对本专业的理论有深入的研究，并有熟练的操作。能力。目前，会计专业的老师大部分来自学校，没有实践经验。另外，以往所学的理论知识严重滞后，导致教师在教学中无法跟上银行当前的操作要求。
教师的继续教育可以从几个方面进行：一是联系银行搭建教学和实践交流的平台，让专业教师了解和掌握银行业务内容和银行相关法规、制度、及时采取操作方法。 ，要求的变化。其次，提高教师专业实践能力。要创造条件，让专业教师定期到一线实习，确保每一位教师都能深入一线，提高专业实践能力。这将为教师在教学中进行理论教学和实践指导提供丰富的案例，同时可以纠正教材中滞后于实践的理论和实践内容，避免教学与当前操作实践发生冲突。 。最后，积极培养一专多能教师。鼓励教师参加经济师、专业教师、注册专业教师考试，成为“双师型”甚至“多师型”教师。
参考：
[1]孟焰,李玲.市场定位下的会计本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据[A].中国会计学会2006年学术年会论文集(下册)[C],2006.
[2]许汉友,汪先娣.高校会计案例教学中的困惑及校正[J].财会通讯(学术版),2007,(07).
[3]刘文丽,刘琳.新形势下的财会学科教育改革[J].国际商务财会,2008,(08).
[4]郑小伟.构建高校教学质量保证体系初探——从全面质量管理的视角[J].法制与社会,2010,(04):196.
作者：胡子娟
