牛郎织女教学设计样文1
1、知识教学：了解民间故事奇幻、优美、动人的情节特点；掌握“棚、卧、梭、馅、颊、雀、轨、礁、澳”四个字。
2、能力培养：初步学习阅读、分析、复述民间故事，注意叙事语言的正确使用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民向往自由幸福生活并为之奋斗的精神。
【重点与难点】
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2.难点：理解本文的神话手法。
【教学方法】
教学法。
【教具准备】
幻灯片、录音机等
【教学时间】
3课时。
第一课
【教学目标】
1.了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、卧、梭、鸟、鳃、雀、轨、礁、敖”等词语。
3、理清课文的思想。
【重点与难点】
1、要点：了解民间故事的特点，理清民间故事的结构。
2、难点：了解民间故事的特点。
【教学方法】
讨论法。
【教具准备】
图片、生词幻灯片、录音机等
【教学过程】
（一）新课简介：牛郎织女的故事流传千年。人们非常喜欢这个美丽而凄美的故事。今天我们就来看看这个美丽的故事。
(2) 在幻灯片上展示牛郎织女的图片，并请学生简要介绍图片的内容。
(3)利用幻灯片展示生词、预习、教单词。
将以下单词拼音：
棚()躺()梭()酿造()
脸颊 () 依偎 () 轨道 () 礁石 () 扭曲 ()
解释词：
不愿离开：形容不愿离开。
依赖：在困难的情况下互相依靠。
雄伟：雄伟、雄伟。
无敌：无法改变。
（4）了解民间故事及特点：
民间故事是一种取材于现实而又充满幻想的口头文学作品。因为它们反映了劳动人民的要求和愿望，所以在人民群众中广泛流传。
特点：一般具有故事情节完整、人物形象鲜明、语言口语化、生活气息浓郁、乡土色彩浓厚等特点。
（5）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可以分为几部分？
澄清：分为三部分：
第一部分（从开头到“这是一个安定的家”）描述了牛郎的悲惨经历。
第二部分（从“一夜”到“把老牛的骨头埋在草房后的山坡上”）描述了牛郎织女的追求。
第三部分（从《聊天》到结尾）描写了专制王太后对牛郎家庭的拆散和牛郎织女的勇敢斗争。
（6）学生根据课文内容，口述故事。
（7）课堂练习：
什么是民间故事？其特点是什么？
(8)布置作业：
抄写生词3遍，课后完成第三个练习。
第二课
【教学目标】
1、把握课文的故事情节。
2、抓住人物。
【重点与难点】
1、要点：抓住故事情节。
2.难度：同上。
【教学方法】
教学法。
【教具准备】
段落阅读幻灯片。
【教学过程】
(1)阅读第一部分。
1、牛郎的哥哥和嫂子是怎样虐待牛郎的？
很明显：牛郎被要求吃剩菜，穿破烂的衣服，晚上睡牛棚；哥哥和嫂子垄断了父亲留下的财产，并将他赶出了家门。
从牛郎被嫂子虐待的情节中，我们可以看到其丑陋的态度和人情的冷漠。
2、牛郎与老牛的亲密关系表现在哪些方面？
可见：牛郎把牛照顾得很好。 “它吃的草是干净的，它喝的水是干净的，牛是干净的，牛棚也是干净的。”他小心翼翼地饲养着这头牛，关心它。
老牛听得懂牛郎的意思，能听懂牛郎的哼哼声、说话声、议事声。
写老牛与牛郎的亲密关系，既反映了牛郎的孤独、苦闷，凸显了牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、吃苦耐劳的性格。为后面的牛郎织女联姻赢得老牛的爱情提供了基础。帮助奠定基础。
(2)第二部分分析。
1.文章第十段是记叙文。它的目的是什么？
阐释了织女的人生经历、遭遇和向往。
2.课文如何描写织女对人命的热爱？它有什么作用？
澄清：文中有一个并句，夸张了织女对劳动、家庭和田园风光的热爱，表现了她对人类生活的热爱和满足。这与织女在天堂里没有自由、没有幸福的经历形成了鲜明的对比。
(3)第三部分分析。
默读课文第三部分，思考以下问题（播放幻灯片）。
1.作者在这部分写了哪四个层次的意思？
一是写王母娘娘下凡捉织女；二是牛郎披上老牛皮，上天追赶。然后是被王母娘娘画的银河图挡住，最后是牛郎织女争夺“鹊桥相会”的权利。
2. 牛郎听说织女被抓了，怎么办？
他赶紧回家，披上牛皮，抱起孩子，追到了天上。
3、太后的性格特点是什么？
专制、凶残、残忍。
4.用一句话概括这一部分的内容。
写牛郎一家被王母拆散以及牛郎织女的英勇斗争。
(4)正文内容摘要。
(5)布置作业：
想想牛郎织女、王母娘娘和天河的象征意义。
黑板设计：
牛郎织女
勤劳善良的Altair
哥哥嫂子虐待，建立家庭天河屏障
老牛为伴，一起在鹊桥上过着幸福的生活
追求自由的织女星
第三课
【教学目标】
1.概括主题思想。
2.了解课文的艺术特点。
3、进一步了解民间故事的一般特征。
【重点与难点】
1、要点：主题、艺术特色。
2、难点：艺术特色和民间故事的特点。
【教学方法】
解释一下方法。
【教具准备】
教学书籍等
【教学过程】
(1)理解汉字的象征意义。
牛郎织女：劳动人民的典型事例。
太后：封建统治者和封建势力的代表。
天河：封建统治者迫害、镇压劳动人民的工具和手段。
(2)了解这个民间故事的艺术特点。
1、具有浓郁的神话色彩，表现出丰富的想象力。
（一）剧情：织女逃出天宫嫁给牛郎、王母娘娘画钗入河、牛郎织女化星辰、《鹊桥相会》等
（2）人物：王母娘娘、织女、仙女、天兵天将都是奇幻中的神话人物。它们既有“神”的特征，又有人的情感，反映了人与人之间的社会关系。
（3）动物：老牛会说话，喜鹊会架桥。
2.鲜明对比技术。
天上机房织女的疲惫和禁锢，以及婚后的温馨和幸福。
哥哥、嫂子对牛郎的冷漠对待，老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关心、帮助、成人的美丽，王母对织女的冷酷、残忍、对幸福婚姻的破坏。
3、语言通俗，描述详细，情感丰富。
(3)概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合的叙述，揭示了封建势力的暴虐和残酷，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
(4)结合课文内容，了解民间故事的特点。
故事情节完整，人物性格鲜明，语言通俗易懂。
(5)课后练习辅导。
做法：1、体现了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2. 参见教学计划了解象征意义。
（6）课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
(7)作业：
完成工作簿并预览《渔夫的故事》。
教学后记：
1、学生对民间故事兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
牛郎织女教学设计示例第二部分
作为四大民间传说之一，《牛郎织女》是一个流传已久的民间故事。选为教材的《牛郎织女》语言简洁、清新、自然，读起来朗朗上口。 “凄美”应该是课文所揭示的独特的文化内涵，教学的重点应该落实到这里。
【设计意图】
1、聚焦“飞”的文化形象——勾勒四幅画面：“织女决意留世”、“王母残忍拉织女”、“牛郎心痛追织女” 、《喜鹊以爱架桥》唤醒“飞”的形象，层层展开，聚焦板块，诱发张力，整体推进。
2、探索“飞”的文化内涵——徜徉在语言与文字之间，剖析语言与文字背后的秘密，深度对话，智能对话，探索文化内涵与言语表达的融合。
【教学目标】
1、以“飞”为线索，理清课文脉络，感受结构之美。
2、品味“定”、“拉”等词语，探究人物的精神形象，体会表达之美。
3、将生命的意义投射到“追”上，激发想象力，增强形象美、情感美、意境美。
4、用《鹊桥相会》搭建倾诉的平台，进入角色，体验情感，启迪民间故事的荒凉之美。
【流程预设】
1、聚焦“飞”的形象
1.民间故事往往带有一些神话色彩。 “飞翔”是一个标志性的形象。快速浏览文本，看看文本中有多少地方出现了“飞”，找到后将其突出显示。
2、“飞”无处不在，为读者呈现了四幅生动的画面。你能给每个场景起个名字吗？
3. 从这四张图片中，我们看到了不同的人物。让我们一起走进这四幅生动的画面，一起探寻每一个“飞”的美妙含义。
2.探索“飞”的含义
飞向世界（决心）
1.阅读第4至6节，你理解《织女》是一种怎样的心情？ （通讯）
2、表演：织女见牛郎心地善良，能吃苦，决定留在人间，成为牛郎的妻子。
领带是送给男朋友最经典的情人节礼物。仔细选择一条领带送给您心爱的人。当你出去约会的时候，看到他戴着你送他的领带，你的心情就会很好。
3.情侣装
推荐永远情侣装的理由：这是送给情侣的一份持久的情人节礼物。 ，所以不用我多说了，情人节这天，情侣们总是要穿套装的。
4.腰带
腰带的意义就是束缚，用你的温柔束缚他的心。一条高品质的腰带，寄托着你无限的痴情，让他在感受爱情的甜蜜时，增加了责任感。
5.名牌手表
情人节送男朋友一块手表，意味着你和他想要维持分分秒秒的关系。说到浪漫就省略N字吧！
6.香水
你的男朋友每天工作很忙吗？他没有时间打扮自己吗？不要以为香水只是女性的专利。男人有时也喜欢打扮自己。给他送一款类似打火机的香水是不是很有创意呢？香水的外观怎么样？设计上还融入了很多时尚元素，打火机般的外观俘获了每一位时尚男士的心。
7.打火机
选择一款漂亮的 ZIPPO 打火机作为送给男朋友的礼物也是一个非常好的主意。
8.手工编织的毛衣或围巾和手套
不要认为这个礼物已经过时了。其实男人也需要感受到你对他的感情。手工制作的东西最能表达一个人的意图。我相信他会被你的努力所感动！
9. 记录
如果我是一个浪漫又细心的人，我会给他唱片。陶醉在你们俩都喜欢的音乐中是多么美妙的事情。
10. 书籍、您喜爱的书籍或电影的 VCD。时光流逝，爱情变迁，但也许你依然怀念曾经的爱情。无论如何，在这样的日子表达自己的感受并不是罪过。夫妻俩过去最喜欢的一本书或一部电影的 VCD 可以唤起对过去的怀旧之情。
七夕传说与牛郎织女的传说是中国民间四大传说之一。这也是中国民间流传最早、流传最广的传说。它在中国民间文学史上占有非常重要的地位。
相传，牛郎的父母早逝，他经常受到哥哥、嫂子的虐待。他只有一头老牛作伴。有一天，老牛给了他一计，教他如何娶织女为妻。那天，美丽的仙女们来到银河沐浴、戏水。这时，躲在芦苇丛中的牛郎突然跑出来，抢走了织女的衣服。受到惊吓的仙女们赶紧上岸，穿上衣服飞走了，只剩下织女了。在牛郎的恳求下，织女答应了他的妻子。婚后，牛郎与织女耕种织布，彼此相爱，过着非常幸福的生活。织女还给牛郎生了一儿一女。后来，老牛快要死的时候，他吩咐牛郎把它的皮留下来，遇到紧急情况时穿上它以求救。老牛死后，夫妻俩无奈地剥下牛皮，把牛埋在山坡上。
玉皇大帝和王母娘娘知道织女和牛郎结婚的事后，勃然大怒，命诸神将织女从下界抓走。天神趁牛郎不在家，抓走了织女。牛郎回到家，见织女不见了，赶紧披上牛皮，带着两个孩子去追。眼看自己就要追上，太后急了，拔下头上的金钗，向银河划去。原本清浅的银河突然变成了浑浊的波浪，牛郎再也无法渡过。从此，牛郎织女只能隔河相望，眼含泪水，直到永远。玉皇大帝和太后按捺不住他们的真挚感情，允许他们每年7月7日见面一次。相传七月初七，天下的喜鹊都要飞上天空，为牛郎织女搭建一座鹊桥，在银河中相会。另外，七夕之夜静谧之时，人们在葡萄架或其他果架下的天空中仍能听到牛郎织女的甜言蜜语。
七夕情人节祝福语 1、七月初七是一份古老的约定，一份永恒的爱情，一个你我之间的世界。我们不是因为特殊而珍惜，而是因为珍惜而特殊。一路走来，只有你最珍贵。亲爱的，七夕节快乐！
2、牛郎爱六娘，六娘想牛郎，牛郎想六娘，六娘年年想牛郎，郎怜娘来娘爱郎，娘爱娘郎怜郎，六娘小姐想郎郎。我会尽快给您发送七夕信息。如果我不迷惑你，我的工作就白费了！
3.我真诚地希望你能和你喜欢的人一起度过这个七夕节，因为这是一年中最浪漫的时刻，也是唯一的时刻。 “20xx813”的含义是：永远爱你，永不放手！据说，如果在今年的这个月这一天，收到这个幸福密码的人，爱情会比蜜还甜，读到的人会天天幸福，储存的人会好运，保存的人会幸福。转发它就会永远幸福！
4. 584、12234、87129955、829475。这是一封密码情书，你能翻译成中文吗？我发誓（584），我会永远爱你（12234），不求朝夕相伴（87129955），被爱就是幸福（829475），七夕节，我只想告诉你，20xx813（我会永远爱你）！
5、和你在一起我感觉很幸福。即使不说话，看着对方也是一种幸福；即使不相聚，想念你也是一种幸福；即使我们不明白，屈服仍然是一种幸福。是你给我的幸福注入了甜蜜和温柔。今天我要用专属爱情密码20xx813（爱你永远）来困住你，永不分离！亲爱的，七夕节快乐！
6.今年的七夕是个好日子。 20xx.8.13的意思是“我会永远爱你”。据说，在这个神奇的日子里，收到这条短信的人会幸福一生，转发这条短信的人也会因为传播幸福的贡献而永远受到爱神的眷顾，拥有幸福的爱情。 ！祝正在读这条短信的你：每分每秒都有人想念你，每分每秒都有人爱你。七夕节快乐！
7、七夕节，我为你准备了真心。我对你的真实感情是独一无二的，并且深深地关心你。我把你放在心里了。我的生活不能没有你。我希望和你一起度过的时光是惊心动魄、惊心动魄的。你懂我的真心，我对你的爱刻骨铭心，给你送祝福费劲又费力，七夕表达我的痴情。亲爱的，希望您能理解我的良苦用心，祝您七夕节快乐！
8、在织女与牛郎牵头约会的这一天，请鼓起勇气，赌上一切：如果你比较多愁善感，就微笑，如果你比较霸道，就直接熊抱，如果你浪漫一点，拥抱你的肩膀，含蓄一点，送一束花花草草。如果你比较活泼，就牵着跑，如果你比较实惠，就喝酒吃饭，如果你比较热情，就跳舞，如果你胆小，就发条信息：七夕节到了，祝你甜蜜的爱情和幸福的生活！
牛郎织女教学设计样文4
教学目标 ①引导学生讨论：我们是否可以删除第一节中的路灯和星星，直接想象天空中的生命？为什么？ ②学生讨论：举例说明这首诗的语言有什么好的地方等等，具体材料请见：
①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③了解联想和想象在诗歌中的作用，初步培养联想和想象的能力。
④理解诗歌的思想感情。
教学重点
① 带着感情大声朗读。
②理解联想和想象在诗歌中的作用，培养联想和想象的能力。
课程安排：2节课
课前准备
老师：准备投影仪、录音机、磁带（小提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》）
学生：了解牛郎织女的故事和传说，有条件的话查一下这两首诗的创作背景。
第一课
教学内容
《天上的街市》
教学设计
导入新课程
晚上，我们抬头仰望天空，看到星星闪闪发亮。那里发生过许多美丽的故事和神奇的传说，让人心驰神往。今天，我们跟随著名诗人郭沫若先生的旅程《天上的街市》，感受诗人所追求的美好与新奇。
朗读课文，先理解整首诗的内容
①教师示范朗读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并展示投影（朗读节奏和重音），播放背景音乐：小提琴音乐部分《梁祝》，营造优美情境。 （也可以播放文字录音带）
② 学生根据投影提示自由阅读课文，思考以下问题：
A。全诗共有四节。哪些是现实的，哪些是想象的？
b.请概括一下诗人的内容和想象过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题比较简单，所以老师很快就能搞清楚：
A。第一段是现实的，第二段到第四段是想象的。
b.诗人想象着牛郎织女在天空中幸福、完美的生活。
想象过程（板书）：
路灯
}美丽的空中市场。市场上展示的稀有物品。牛郎织女的幸福生活
星星
探索并理解诗歌所表达的情感
全班同学动情地朗读课文，进一步体会课文所表达的思想感情。
①教师投射问题组，学生分组讨论，然后转入全班讨论。
A。文本中想象的牛郎织女的生活与神话故事中牛郎织女的生活有何不同？用什么词来表达呢？
b.诗人为何要进行如此想象，对传奇故事情节进行如此大的改动？这个想象表达了什么样的思想和感情？
C。诗中反复出现的“丁然”、“丁”字有什么作用？
这一环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗中所表达的主题。在讨论过程中，教师可以通过提示为学生提供帮助。例如，在讨论为什么要改变传统神话的情节时，可以让学生思考，是谁造成了牛郎织女相隔天河两岸无法团聚的悲剧？太后为何非要拆散他们？太后象征什么？这样，学生自然就能体会到诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
结合各团体代表发言
换句话说，老师可以澄清：
A。神话中，牛郎织女被无情地分开在天河两岸，但在诗中，他们却幸福地生活在一起。 “美丽的街市”、“天下无双的宝藏”，展现了牛郎织女的幸福生活； “休闲旅行”展现了牛郎织女的自由、舒适、幸福； “浅”表明牛郎织女可以来去自如。并不是像神话传说中的那样，一年只能在7月7日见面：《那颗流星》里，“朵”字经常用来指花，花是美丽的象征。流星比作花，天上的生命也如花一样美丽。 .
b.上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，呼唤人们追求自由、幸福、美好生活。然而，运动结束后，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下。自由、幸福、美好的生活 生活还没有到来，很多人都感到绝望和无助，但诗人并没有因此而放弃希望。他重写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执着的追求。
C。诗中的“丁然”、“丁”字明显代表了想象的内容，但却以坚决的语气进行了肯定，表明作者坚信这样一个理想的世界是存在的，对美好的未来充满信心，让读者被感染。和鼓舞人心的。
另外，讨论中还可以穿插介绍郭沫若的生平和1921年左右的时代背景，但要简短，不宜过多详细。
②有感情地集体朗读诗歌。注意不要将声音提高得太高，并使用舒缓的语气来传达放松和着迷的感觉。
了解这首诗的写作和风格，并学习联想和想象的技巧
①引导学生讨论：我们是否可以删除第一节中的路灯和星星，直接想象天空中的生活？为什么？
大声朗读课文
①教师示范朗读，可配上背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影显示朗读节奏和重音。
学生在听的时候注意老师说话的声音大小、语速、节奏的强弱以及老师朗读时轻松舒缓的语气。
②学生自由模仿、朗读课文，然后集体朗读。
探究与学习
①讨论并理解内容和写作方法。
A。这首诗哪一部分是现实的？哪一部分是想象的？现实部分和想象部分都突出了夜晚的哪些特征？
b.这首诗的两节之间有什么内在联系？
C。这首诗的结构和《天上的街市》有什么异同？
d.你最喜欢诗中的哪些诗句？为什么？
通过讨论，教师可以帮助学生明确：
A。诗的第一节描绘了静谧的夜景，写实；第二节富有想象力。无论是现实还是想象，都凸显了夜晚的“安静”。
b.第二节开头的第一个问题是“银河在哪里”，结束了第一节描述景物的思路，将读者的视野和心灵引向浩瀚的宇宙，用“遥远的银河”海雾模糊”来凝聚读者自由的心灵。 。诗人的想象力一直像一匹野马奔跑在茫茫海雾中，想象着会有一条“美人鱼”站在岸边，在月亮上留下珠子。泪水……多么美好的想象啊。第一段对景物的描述是想象的基础。没有第二段的想象，第一段的风景就没有生机和生命。借助第二段的想象，让看似平凡的风景变得空灵而美丽。
C。两首诗的结构大致相同。他们都是先描述场景，然后以场景的描述为基础，再展开想象。不同的是，在场景描述部分，《天上的街市》利用“路灯”和“星星”的关联，将读者的注意力从人间转移到天空，为“街市”的详细描述铺平了道路。在第二部分的天空中”。而《静夜》则依靠第二段《天河在哪里》结束了场景的描述，转向想象。
d.第4题是开放性问题，可以重点引导学生多角度思考。如果你喜欢第一节的诗，可以用“笼罩”二字来形容情景的细腻意象，比如“笼罩”二字，形容村外的松林沐浴在淡淡的月光下，它是朦胧而神秘的。 “漏出几颗稀疏的星星”的“漏”是形容在微弱的月光照射下的白云，在白云的缝隙里，依稀可见几颗闪烁的星星。如果你喜欢第二节《天河在哪儿》这首诗，就能捕捉到诗人跳动的思绪。平凡的乡村夜景一下子把读者的思绪带到了浩瀚的宇宙，使全诗的境界拓宽和提升。 。但接下来的“远处海雾模糊”又带回了读者新释放的思绪。模糊的海雾里有什么？它让人们想起什么？它自然会导致以下结果。喜欢后两句话的人可以把思维换到想象的角度。他们为什么哭？喜极而泣？悲伤地哭泣？还是无尽的向往？……想象力的细腻程度不言而喻。
②引导学生练习和学习运用联想和想象技巧。
A。运用你的联想和想象力继续写句子。
牵牛花正盛开……
当我不在父母身边时...
这个练习非常简单。它是学生学习联想和想象技巧的基本练习。学生们给出的答案是有道理的。
b.指导学生感性地、轻柔地、舒缓地、带着神秘感地读最后两句，然后讨论“南海有美人鱼，像鱼一样生活在水中，不浪费自己的编织”的翻译。 ，谁的眼睛能流泪珠。”然后引导学生拓展想象力，用自己的话描述这首诗的想象世界。可以让学生对鲨鱼做出合理的假设，也可以选择《天上的街市》中的虚部并用自己的话进行描述。
这项练习也是开放式的。应鼓励学生大胆思考、大胆发言，相辅相成，培养学生的联想和想象能力以及口语表达能力。
总结一下全文
① 让学生在课堂上反复朗读、背诵。
②教师总结。
“鲨鱼上岸，珠子落月”的故事激发了我们如此精致的幻想。它激励我们更加关注身边的生活，热爱生活。你会发现生活是多么美好！
布置作业
① 能熟练背诵诗两首，并能默写。
②想象力练习。
牛郎织女教学设计范例第五部分
关键词：创新复述；语言习得；识字
课本中很多课文都有空白，可以让学生自由思考。教学时，教师可以抓住这些空白点，让学生创造性地扩展和复述课文中的空白点。在复述中，充分利用文本原有情节来拓展和完善故事内容，学会运用文本语言表达方式进行复述。复述之后，你还可以询问作者在这里留白的用意，欣赏作者刻意留白的美感，感受作者的匠心独到。例如，在教授《聂将军和日本小姑娘》这篇文章时，让学生展开复述40年后美穗子再次见到聂将军时会说什么、会做什么。在复述的过程中，设计了一个环节：美穗子会和聂将军一起回忆起将军对他们无微不至的照顾。美穗子会说什么？让学生用美穗子的声音讲述当年的故事。在复述过程中，通过人物的变换和内容的扩展，学生不仅可以加深对课文内容的理解，体会聂将军仁义、爱憎分明的崇高精神，还可以拓展对课文内容的认识。通过场景的再现来了解故事情节并练习表达。学生们复述完故事后，继续提问：“为什么课文最后没有描述美穗子拜访聂将军的事？只说聂将军被称为“活菩萨”和“使者”。日本人民的“中日友好”？由此，他了解了作者的底细。稍显贴切、突出中心、升华主题之美。
3、巧妙转换体裁，创新复述，练习表达
巧妙改变体裁，可以把诗改成叙事文，也可以把说明文改成故事来复述文字。在文学体裁的变化中，学生不仅能以不同的方式理解文章内容，感受作者所表达的情感，还能灵活运用语言和文字来训练自己的言语表达。
《如梦令》写李清照难忘的溪亭之旅。诗人运用白描的艺术手法，营造出一种朴素美的艺术境界。复述文字所描述的内容，让学生像李清照一样，把握事物的发展，复述“溪亭落日”、“醉归晚”、“鸥鹭受惊”的情景。尤其是“争渡，争渡，惊一池鸥鹭”这句话的复述，让学生想象出当时的场景和可能出现的情景，巧妙地诠释了“争渡”与“争渡”之间的艺术差异。穿越”和“如何穿越”，激发学生的想象力。创新感将故事重述得淋漓尽致，让你体验李清照从“畏惧择路”到“惊愕万分”的心路历程。
4.巧妙编织故事，复述巧妙
